A ACADEMIA

O PROJETO

Na ASMDA, a organização pedagógica por ciclos respeita as etapas de desenvolvimento das crianças e jovens, assegurando percursos de aprendizagem coerentes, progressivos e centrados no aluno.

No pré-escolar, valorizamos o brincar como principal forma de aprender. Criamos ambientes educativos estimulantes que promovem a curiosidade, a exploração e a imaginação, respeitando o ritmo e o tempo de cada criança. A ação pedagógica centra-se no desenvolvimento integral, favorecendo a autonomia, a comunicação, a socialização e a construção de significado a partir das experiências vividas.

Sabemos que, numa atividade do interesse da criança, ela autorregula-se, foca-se na tarefa, descobre-se a si mesma, ganha consciência das suas potencialidades e torna-se responsável pelas suas aprendizagens. A curiosidade individual permitirá alcançar outras conquistas que só farão sentido se refletirem as suas experiências pessoais. Ela será o motor das aprendizagens que deverão acontecer em contexto de vivências reais, em comunidade, tornando-se assim mais significativas. A sala ou a escola nunca serão per se um local de aprendizagem. A espontaneidade, o brincar e o jogo são, muitas vezes, o ponto de partida para o desenvolvimento de competências - «Podemos aprender brincando, não brincamos para aprender».

No 1.º ciclo, continuamos a alimentar a curiosidade natural das crianças, promovendo aprendizagens ativas, significativas e colaborativas. A prática pedagógica inspira-se no Movimento da Escola Moderna (MEM), integrando dispositivos como planos individuais de trabalho, conselho de cooperação, assembleia e quadro de responsabilidades, que reforçam a autonomia, o sentido de responsabilidade e a participação consciente no processo de aprendizagem.

No 2.º e 3.º ciclo, o foco incide na consolidação e aprofundamento dos conhecimentos, no desenvolvimento de competências cognitivas estruturantes e na progressiva autonomia dos alunos. Promovemos uma aprendizagem centrada no aluno, assente no pensamento crítico, na organização do estudo, na resolução de problemas e na aplicação do conhecimento em diferentes contextos, preparando os estudantes para percursos académicos exigentes e para uma participação ativa na sociedade.

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O currículo nacional será o ponto de partida de aprendizagens efetivas e significativas, construídas a partir de experiências pessoais, seguindo uma metodologia de trabalho de projeto,  num  espaço estruturado de modo a que todos possam trabalhar com todos. As atividades escolares desenvolvem-se em pequenos grupos de alunos com interesses comuns e juntos, alunos e professores, definem um plano de trabalho numa lógica de projeto e de equipa. Será sempre privilegiada a avaliação processual da evolução nas diferentes dimensões do percurso escolar (linguística, lógico-matemática, naturalista, identitária e artística, pessoal e social). 

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"Um perfil de base humanista significa a consideração de uma sociedade centrada na pessoa e na dignidade humana como valores fundamentais. Daí considerarmos as aprendizagens como centro do processo educativo, a inclusão como exigência, a contribuição para o desenvolvimento sustentável como desafio, já que temos de criar condições de adaptabilidade e de estabilidade, visando valorizar o saber. E a compreensão da realidade obriga a uma referência comum de rigor e atenção às diferenças."

Guilherme d’Oliveira Martins

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória 

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Criamos, através de interações positivas entre todos os intervenientes nos processos de aprendizagem, um ambiente consistente e agradável que promova um espírito crítico, proactivo e inquiridor. Defenderemos uma educação que respeite a individualidade de cada criança e que permita potenciar os seus dons.​

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